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小学影响语文教育水平和教学质量的因素有以下这些：
师资水平；
学生的基础；
学校的硬件；
学习的效率及时间长短 。
如何提升农村学校的教育质量
教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现 。教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。目前 ，我们农村小学有许多不利因素制约着教育教学质量的提升 ，有的因素还越来越严重，使得我们农村小学与城镇小学的教育教学质量相比所凸显的差距已经越来越大 。
一 、制约农村小学教学质量提高的因素分析：
1 、优秀教师资源的流失 。
由于交通条件、地理条件等因素的影响 ，一批农村教师应聘到城镇学校 ，使得边远的农村小学剩下的多半是本乡本土的中老年教师。
2 、留守儿童问题 。
目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷 、奶奶或亲戚朋友 。这些孩子大部分缺少亲情 ，缺少父母的严格督促 ，形成一些不良的生活习惯、学习习惯，如有的乱买吃的 ，有的上网打游戏 ，有的逃学旷课等。留守儿童的问题，对提高农村小学教学质量无疑是影响越来越大。
3 、学前教育的质量问题 。
近几年 ，大部分农村幼儿园有的条件简陋 ，有的教师素质差 。有的幼儿园中班 、大班一个老师，所有科目由这名教师“包干 ”。再加上对幼儿园的管理力度不够 ，造成了学前教育的质量上不去 ，也从而影响到农村小学教育的质量 。
4、优秀学生的外流问题 。
由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城镇小学客观上相比有明显的差距 ，造成了一批优秀学生的外流。另外 ，一部分优生随父母到外地就读 。如此下去，农村小学因为失去较多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生 ，陷入了恶性循环 ，使差距会越拉越大 。
5、家庭教育的配合不够。
教育是学校 、家庭 、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高 。如今 ，随着社会经济的发展 ，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长 ，他们认为把孩子交给学校教育就放心了 。孩子要钱给钱 ，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促 ，而孩子们的自觉性往往较差 ，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂 ，更谈不上什么激励了 。因此说 ，家庭教育的缺失，已成为农村小学提高教育质量的绊脚石了 。
6、教师的整体素质亟待提高。
（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。在物欲横流的时代 ，有的教师出现敬业精神淡化 ，工作责任心退化，教育行为简单化 ，师生关系庸俗化 。表现为：不钻研业务 ，工作方法简单 。
（2）教师的专业素质不够，创新意识 、质量意识不强。新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求 。学科的综合性更强了 ，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的 。我们农村小学音 、体、美 、英语 、信息等专业师资特别缺乏 ，所以许多教师往往要兼几门不同学科的课程。另外，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高 ，造成业务素质与文化素质低下 ，妨碍了教师专业水平的提高 。有的教师质量意识 、创新意识也不强，其教育观念非常滞后 。一部分的教师教育方法陈旧 ，没有千方百计抓质量的意识 ，特别是年龄偏大的教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路 ，教育教学质量难以真正地提高。
7 、教育科研问题
在提倡“科研兴校 ”的今天 ，我们已感到教育科研是农村小学的薄弱之处 。我们许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研 ，为质量而抓质量 。另外 ，我们的教师很少能在教学中发现问题，而最终形成课题。我们还有许多教师没有自己研究的课题 ，每天面对的就是“备、上 、改 、辅、考”几个教学程序 ，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素 。
二、改善教学质量现状的实施对策：
要改善上述制约因素 ，从外部环境来说 ，需建立留住优秀教师资源的有效机制 。作为学校管理者来说，要提高教育教学质量 ，就必须贯彻教育方针 、实施素质教育 ，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线。针对目前存在的问题与困难，我认为我们农村小学重点抓好：“一个完善 、二个加强、三个重视 ”几方面的工作。
（一）完善制度 。
没有规矩不成方圆 。要管理好一所学校 ，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度 ，使各项工作有章可循。我们将根据县教育局的有关文件精神，结合学校实际 ，完善相应的《教学常规管理制度》 、《学校领导巡课制度》 、《教研活动制度》等 ，把各项制度的落实情况与教师的年度考核、评优晋级等挂钩；发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励 。同时 ，加大宣传力度 ，扩大影响，争取社会 ，家长的支持 ，形成教育合力，共同影响和教育学生 。
（二）两个加强。
1 、加强课堂教学管理 。
因为课堂教学是课程改革的主阵地 ，也是提高教学质量的主战场 ，教学质量的高低取决于课堂效率 。
备好课是课堂优化的前提，学校要求教师备课要具备“五备 ” 、“四点”、“两法 ” 、“两题 ”。“五备”：备教材 、备教参、备课标 、备教辅 、备学生 。“四点”：重点、难点、知识点 、能力点 。“两法 ”：教师的教法和学生的学法。“两题 ”：课堂练习题和课后作业题 。
提高教学质量要努力在平时 、扎实在课堂，学校要求教师反思自己每一节课的教学效果 ，经常检查教师的“教学反思”记载 。
校长、主任坚持每日1次以上巡课制度 ，落实教师按课表上课制度。
学校坚持课堂教学书面评价制度。校长 、主任每学期坚持听所有老师的课，尤其是年轻教师的课 ，课后及时评价每位教师课堂教学 。
2 、加强“学困生 ”辅导 。
学校要求任课教师在分析学生学业情况的前提下 ，建立学困生档案，制订学科补困计划 ，对学困生做到“十个一 ”：帮助制订一个小目标 ，有一个锻炼的岗位，每月一次上台表现的机会 ，每学期一次获奖的机会 ，每节课至少一次发言机会，一次成功的体验 ，每月一次谈心的时间 ，开展“手拉手”活动，给每个学困生找一个好伙伴，每月一次和家长联系 ，每学期家访一次。
（三）三个重视 ，即“一活动、二师德 、三检查 ” 。
1 、重视教研活动
（1）学校利用“管理是一种严肃的爱，培训是最好的福利 ”等名言激励教师奋进 ，积极参与校本教研、校本培训 。
（2）学校给教师搭建学习交流平台 ，坚持周一次的业务活动，如听 、评课 ，主题交流等。
（3）学校提倡集体备课 ，实现教师之间的共同学习，共同提高 。
（4）实行“多人上一课”的研究课模式 ，即几个教师合备一堂课 ，推荐一人上课，集体评仪 。
（5）学校要求教师用好现有的设备设施 ，最大限度的开发利用好教育资源。
2 、重视“师德师风建设 ” 。
学校按照“领导当楷模、教师树形象 ”的原则 ，在教师中围绕“如何构建和谐校园” 、“怎样做一名学生满意的教师 ” 、“怎样做一名优秀的班主任 ”等开展了师德讨论活动，教师们普遍认识到“位不在高，爱岗则名；资不在深 ，敬业就行；斯是教师 ，惟勤耕耘” 。此外，学校要求教师对照《中小学教师职业道德规范》、《教师职业行为“八不准”》等 ，结合自身思想和工作实际 ，开展“师德建设 ”和“行为规范 ”自查自纠活动。
3、重视“检查”
一查教学工作 。学校把教学“六认真 ”作为是日常工作的重中之重，坚持每月底对任课教师开展了政治业务学习 、教学设计 、教研活动以及学生作业的布置与批改、“培优补困 ” 、学生学习情况检测等方面的检查 ，引导教师发现问题 ，提出解决问题的指导性建议 。
二查考风考纪。严肃考风考纪，确保学生成绩的含金量 ，公平公正地考核教师的教学成绩。
总之 ，提高农村小学教育教学质量是时代的要求，也是学校内涵发展的需要 。作为教师 ，其任重而道远 ，特别需要得到奋战在教育第一线的教师的理解 、支持，发扬无私奉献精神，让家长放心、学生安心 ，办人民满意的教育 。
一 、加强学校的科学管理。学校管理是质量提升的重要保障性因素 。农村中小学管理的理念 、模式、方法与城市相比是比较落后的 。要改革学校的管理 ，更新观念，变革管理模式 ，尊重教师 ，以人为本，特别要强化教学质量形成过程的精细化管理。
二 、提升教师的素质与能力 。农村中小学原是有一批优秀的 、骨干教师的 ，但由于其他因素 ，一部分优秀教师离开或流动到城区 。教师是提高质量的关键性因素。要采取多种措施，加强培训 ，提高教师的教育教学素质与能力 。
三、加强教学改革与研究 。教研教改是质量提升的最有效的途径。要规范学校的教研教改工作 ，针对教学中存在影响教学质量的问题，开展课题研究 。尤其要围绕课堂教学效益不高的问题 ，进行攻关 ，探寻新的方法及路径 。
四 、调动教师的积极性。要落实国家已出台的关于改善农村教师待遇的文件，尽快提高农村教师的工资标准，提高乡村教师生活补贴标准 ，在职称评定等方面向农村教师倾斜。
五 、规范城乡中小学招生行为 。特别要严格落实国家有关中小学入学政策 ，坚决禁止城区学校违规在农村学校抢生源现象 。严格执行免试、就近、划片入学规定，以优化农村学校的生源。
六 、要改革评价标准及机制 。区县级教育管理部门要按照国家关于教育质量综合评价改革的要求 ，制定科学可行的农村学校教育教学质量评价标准 ，发挥教育评价的导向 、改进、教育 、强化功能 。
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