幼儿园大班个案观察分析记录 篇1
观察老师：李老师
观察班级：大二班(白云班)
观察对象：张紫涵
性别：女
观察时间：20XX年4月22日
观察地点：活动室
观察背景：
紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼 、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神 ，喜欢表现自己。为此 ，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢 ，独生女 ，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺 ，任其摆布 ，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质 。在竞争激烈的现代社会 ，学会谦让是社会发展的需要 ，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容 ，对孩子今后取的成功相当重要 。
观察实录：
今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》 ，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后 ，便给每个小组发下材料进行操作 ，当发到第三组时(紫涵那组)，操作盒刚放到桌子上 ，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着 ，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛 、鼻子、嘴巴 、扎麻花辫子等 。这时 ，三组的书展告诉我：“老师 ，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么?”“紫涵自己都拿着 ，不给我们用 ， ”三组的孩子齐声回答 。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时 ，她竟然认真的说：我还没用完 。
实施措施与效果：
面对紫涵的行为 ，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我 ”的概念中摆脱出来 ，让她懂得 ，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要 ，同样有享有的权利 ，不能一人独占，要想着别人 。就像操作中的工具 、黑色橡皮泥本来就不多 ，如果轮流用是完全可以的 ，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊 ，假如别人也这样都自己拿起来的话 ，你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对 ，便拿过操作工具(塑料小刀) ，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着 ，我感到无比的欣慰 。
现在多数家庭都是独生子女 ，父母把所有最好的都给予孩子 。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个 ，也不会有人去和孩子争抢 ，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让 。
所以孩子良好品质的形成 ，是家园共育的结果 ，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长 ，首相要以身作则 ，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励 ，通过家长的言语强化 ，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的;作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为 ，贯穿于日常生活中 ，遇到问题及时引导 。我相信，只要我们多注意这方面的教育 ，每个孩子都是最棒的!
幼儿园大班个案观察分析记录 篇2
袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。
每次活动时 ，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说:“老师 ，我来说。 ”甚至不等别人说完就打断别人的话题 ，抢着发表自已的意见 。今天的科学活动中又出现了这样的情况:当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手 ，大声地说道:“老师 ，我来，我来 。 ”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题 ，从而造成课堂纪律混乱。
分析:袁思怡是我们班上性恪开朗 ，活泼大方，思维活跃，动手能力强的聪明能干的孩子 。当她打断我的话或者抢着回答问题时 ，可能是因为我的讲解或问题她都懂 。其次 ，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是特别大 ，也抢着上台表演 ，出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。措施:在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子 ，使他们明白既要自已讲 ，也要听其他幼儿讲 。在课堂上，要发言时一定要先举手 ，老师点到谁发言就谁发言 。活动后 ，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为 ，别人讲话时 ，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已 ，比如举手 。
一段时间以后 ，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答问题之前先举手 ，等着老师让她发言 ，别人发言时，她也很认真地听着 。
幼儿园大班个案观察分析记录 篇3
植物角上摆着很多小朋友种植的植物。这天 ，程思博跪在小椅子上观看 ，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他 ，把豆芽塞进垃圾桶里 ，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发现告诉了我 。但他还说：“老师 ，不是我 ，我没拽 。 ”
吃饭时，程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里，偏偏蜀宁就是不让放。这样 ，俩个人你拿给我 ，我拿给你，当我看他俩时 ，程思博抢先说：“蜀宁往我碗里放菜。 ”而蜀宁也不甘示弱说：“是程思博先放到我碗里的 。”我说：“老师也看见了 ，是程思博先放到蜀宁的碗里的 。 ”
程思博还坚持说不是他先放的。
分析：
究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步 。离园时我与他妈妈进行了交谈 ，从他妈妈那里了解到 ，他从小在他爸爸 、妈妈身边长大，但由于爸爸 、妈妈工作忙 ，每天有年迈的奶奶带着 。他从小调皮、爱动 、脑子转的快。出去玩到处乱跑 ，奶奶撵不上他，怕他摔倒 ，就经常吓唬他说：“你再跑让收破烂的给你收走了 。 ”有一天 ，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去 ，他以为是收破烂的要把他带走 ，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭 。从那以后他就特别的胆小 ，不敢自己在屋里玩 ，不敢做危险地事，处处都十分小心。经常缠着大人陪他玩 ，在家里又非常调皮 ，经常犯点小错误，爸爸经常批评他 ，为了逃避批评 ，由于他的聪明，经常会找一些理由为自己辩解 ，但由于爸爸 、妈妈工作忙没时间听他辩解 ，有时他能逃避错误 。
教育策略与效果：
1、为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他 ，单独和他谈谈 。一方面表示对他错误的理解 ，提出遇到这样的事情的解决办法。另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐 。让他知道出了问题应该自己承担 ，不能赖在别人身上 。
2 、培养勇敢的精神 ，经常讲一些有关勇敢的故事。善于观察，当他遇到困难时 ，能得到及时地帮助 ，鼓励他去战胜困难。
对他多进行胆量方面的训练 。比如：在感觉统合训练中，加大大梯的训练量 ，逐渐锻炼他的胆量 。
3 、给母亲般的关爱。让他觉得老师也想妈妈一样关心她 ，使它具有安全感，减少他心中的压力 。另外和他建立平等的师生关系 ，有话愿意与老师交流 ， 。相信老师。老师有时应接纳、理解他的一些行为 。
通过多方面的教育，现在程思博的胆子大了一些，有时对自己的错误也能勇敢的承认 。相信经过家园的配合 ，程思博一定会成为一个勇敢的孩子。
幼儿园大班个案观察分析记录 篇4
观察对象：
玩拼图的大班幼儿
观察时间：
20XX.3.24
观察目的：
了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动 。
观察记录：
幼儿一进区 ，就选择了新投放的拼图开始拼起来 。刚开始一玩，幼儿就把有关联的一下拼了出来 ，剩下的不由使个别幼儿皱起眉头来 ，左试试，右比比都不对 ，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这 ，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方 。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来 ，拼完后 ，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面 ，看看标记 ，很快找到了对应的地方 。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化 ，比较喜欢数量较多 ，有困难的拼图，但在拼图过程中 ，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动 ，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高 ，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果 ，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料 ，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法 ，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察 ，操作 ，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错 。
措施：
1 、根据幼儿的兴趣和能力 ，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料 ，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平 。在大型数量的拼图上作相应的标记符号 ，引导幼儿观察 ，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平 ，在拼图小卡上标记数量或图形符号 ，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2 、在区域活动时 ，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导 ，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色 ，图案等进行判断 ，使其学会学习 。
幼儿园观察记录精简版
作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案 。那么问题来了 ，教案应该怎么写？下面是我为大家整理的幼儿园中班科学教案《萝卜的生长》 ，希望能够帮助到大家。
活动目标
1、观察认识萝卜种子，了解萝卜种子变成萝卜的生长过程 。
2 、尝试用按 、压的方法种植萝卜 。
3、关注植物生长 ，愿意连续观察自己种植的萝卜。
活动准备
1 、萝卜生长过程 。
2 、萝卜种子若干、松软的泥土 、废旧的`杯子 、罐子人手一个、大萝卜 ，
3 、幼儿的小动物标签一套 。
活动过程
一 、出示萝卜的种子以及大萝卜，激发幼儿兴趣。
1、引导幼儿观察、认识萝卜种子 。
师：小朋友的桌面上有什么 ，你们见过吗？它是什么形状 ，什么颜色的？
2 、出示大萝卜 。
师：这又是什么？他是什么样的啊？你们知道吗，这些白白的大大的萝卜就是这些小黑种子长大变成的了。
二 、了解萝卜的生长过程并学习种植萝卜。
1、出示引导幼儿观察讨论 。
师：仔细看看萝卜是怎样长大的 。萝卜生长在哪里？种下去的种子过一段时间会怎样？（发芽期 、幼苗期 、肉质根生长期）小朋友们多吃饭吸收营养才能长大 ，那我们的萝卜吃什么呢？（萝卜的生长环境、种植季节 、成熟时间）
（小结：秋季 、夏季种植最适宜 ，两至三各月成熟，水分、阳光充足有助于萝卜的生长）
2 、学习种萝卜的方法。
师：小朋友们 ，你们想不想尝试一下种萝卜？
（1）种植需要的材料
师：那种萝卜我们需要哪些材料呢？（幼儿讨论）
（2）教授种植方法 。
师：看看老师是怎样种的 。（引导幼儿用语言表述老师的种植方法：用手将萝卜的种子按到土里 ，再浇点水。）
3 、幼儿尝试种植 。
教师观察指导，帮助又困难的幼儿 。
三、引导幼儿在接下来的日子，观察管理自己种的萝卜。
师：萝卜种好了 ，接下来我们可得好好照顾自己的萝卜 ，让它赶快长大！
活动反思
本节活动由于准备充分，萝卜种子 、萝卜生长过程的盆栽 、萝卜等实物以及的出示 ，不断地吸引幼儿 ，（屈老师）加上教师的引导，孩子们观察的很仔细 ，了解了萝卜生长的一系列过程 。同时也增强了他们想要种植萝卜的欲望 ，所以在种植环节，孩子们都能积极的参与 。之后 ，小朋友将种植好的萝卜带回家自行管理。我觉得本节活动还可以做个延伸 ，如：教师设计萝卜种植观察记录表，请家长帮助幼儿一起管理并记录萝卜生长的过程 ，让幼儿能够亲身体验 ，同时也增强管理能力 。
观察目标
1、乐意参加探索沉与浮的小实验 。通过操作，引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。
2 、引导幼儿积极思考，大胆才做并尝试 ，培养幼儿的科学实践能力。
观察记录
又到了专室活动的时间 ，许葛瑞等几个孩子来到了一来到科发室就用盆子打好了水准备开始操作，沈乐萱看到我昂着头说：老师 ，这个实验太简单了 ，我早就会了，于是 ，我给他们出了个难题：今天老师想让你们尝试把浮的东西沉下去 ，让沉的东西浮起来，你们行吗？许葛瑞没等我说完就开始操作起来了 ，乒乓球 ，又找到了铁盒，把乒乓球放进了盒子里 ，装满了水 ，盖了起来，放到水里，果然沉了下去 ，他又找了颗弹珠 ，放在了塑料的盘子里，弹珠也浮了起来 。这是大家都高兴的鼓掌欢呼 。
分析评价
在这个游戏中 ，我们可以看出来 ，中班的孩子已经敢于尝试 、探索了，挑战性的实验对于他们来说是是非常乐于接受的活动 ，小实验“改变物体的沉浮状态 ”引起了孩子们的极大关注 ，抓住了孩子们的兴趣，这个内容对孩子们来说是一个新的挑战 ，孩子们带着任务去尝试 ，去探索，有的孩子迁移运用了前面的实践方法 ，有的则自己创造 ，有的同伴，幼儿积极思考、操作，在分享交流中 ，根据孩子的特点及时调整与应对 ，在“抛接问题 ”中拓展孩子的思维。
支持策略
在科学探索之后，教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现 ，不仅能加深幼儿对科学的理解 ，也能使幼儿体验探索的乐趣和成功的喜悦，并与同伴交流 ，培养合作和分享的品质 。教师要为幼儿探索的顺利开展提供主持和帮助 ，保证他们的探索行动不偏离方向 。让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么 ，想干什么就干什么 ，幼儿的探究式在老师的引领下探究。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象 ，思考如何想办法让这些物体沉或浮 。幼儿操作时 ，教师及时引导幼儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向性 。教师也不能因为幼儿的年龄小而让幼儿采取模仿模式，指令性的操作，从而剥夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明确了操作目标和要求 ，就可以放手让幼儿去摆弄材料 ，即使出错也没有关系，最重要的事幼儿获取知识过程的体验 。
篇二
观察记录
第一次观察具体时间：10点10-13分
实录：
今天早操 ，小语带着鸭子 ，在梯上走过，突然看到前方有人搭好的跷跷板 ，于是带着鸭子来到了跷跷板上 ，当她把鸭子放在跷跷板，准备一起玩耍时发现 ，鸭子一放好 ，他用脚一翘，鸭子马上滑落下来 ，试了三次仍然失败 。
第二次观察具体时间：10点17-20分
实录：
她发现用轮胎代替座位 ，在让鸭子坐上去前，俊俊放稳轮胎后，在跷跷板的一端颠了几下 ，发现轮胎掉不下来了以后 ，把鸭子放了上去，玩了一会儿 ，她也想给自己找个座位 ，于是，也找来了一个轮胎 ，自己坐了进去 ，翘了几下以后，他想让鸭子坐的再高一些 ，于是又开始重复第一次的尝试 ，但自己不再坐进轮胎中，站在跷跷板的一端和鸭子玩耍。
第三次观察具体时间：10点25-28分
实录：
小语在草地上玩植物大战僵尸的游戏 ，她把玩具摆成豌豆射手 ，这时候杨思睿说：“我们设个地刺吧 。”小语说：“这是个好办法” 。两个人开始摆地刺，地刺摆好以后，杨思睿说：“你怎么把豌豆射手摆在地刺后面了 ，这样怎么保护植物。 ”小语说；“我玩的游戏就是这样的 ，你根本不会玩， ”并且告诉其他小朋友：“我们别和他玩了 ，他又不会。”杨思睿一听他这样说 ，对小语说：“我们拆了吧，重新摆 ，别玩了 ，谁让你说我不会玩 。 ”杨思睿小朋友把玩具全部拆除，小语看到他这样也走开了 ，去和别的小朋友玩了 。
分析与思考
在游戏中 ，小语把鸭子作为自己的一个好伙伴，从安居梯到跷跷板 ，时刻把它比做成一个有生命的个体。在玩跷跷板的时候 ，因为他对平衡的概念是不知道的，所以哪怕鸭子一直从跷跷板上滑落，他也要多次尝试不放弃 ，后来在老师的引导他 ，会立刻筛选出适合给鸭子的座位“轮胎 ”进行代替，在和鸭子玩耍之前 ，他还站在跷跷板的一端颠一下 ，发现稳固不滑落后再把鸭子放上去，可见他是一个多细心的孩子 ，随着他自身的生活经验的迁移 ，他发现自己也需要一个座位，因为跷跷板是有两个座位的 ，于是他再次找一个轮胎过来自己坐了进去 ，玩了一会后，他发现又想给鸭子的座位增高了 ，他会根据自己的游戏进程进行一些调整 。
回应与调整
爱玩是孩子们地天性 ，对于胆子比较小的幼儿，教师应该予以鼓励，善于发现孩子们表现中的闪光点 ，及时的表扬 ，以增加孩子的自信心 。
篇三
让幼儿成为老师得力的小助手
观察对象：张明
观察时间：20xx年2月17日
观察环境：教室
观察目的：让幼儿成为老师得力的小助手
观察实录：
张明是个能干的小姑娘，无论是学习知识还是游戏活动都表现的很棒 ，最重要的是她有很强的语言表达潜力 ，说还口齿清晰，干脆利落。经常带领小朋友们朗读古诗儿歌等 ，成了老师的得力小助手 。
分析：
张明性格活泼开朗 ，父母的文化水平较高，也很重视家庭教育 ，未入园前其父母就教会她很多故事儿歌 ，还经常给她讲故事，锻炼了她的语言表达潜力 ，抓牢了幼儿语言学习的关键期 ，使张明成为了一个口齿伶俐的小姑娘 。
措施：
1，让幼儿多参加演说活动，发展其长处
2 ，表扬有度 ，防止幼儿产生骄傲的心理
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文章不错《幼儿园大班角色游戏观察记录与分析（四篇）》内容很有帮助