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植物在19层的房子里是能够成活的 。但必须注意以下几个方面 ，现具体阐述如下：
1植物存活的必要条件是：阳光 ，土壤 ，水分和温度 。充分条件是雨露 。只要具备了植物存活的必要条件和充分条件 ，那么植物是能够存活的 。
2 ，19层的房子里种花草树木虽然是高了一些 ，但植物存活的必要条件和充分条件还是可以满足的 。其中土壤 ，水分是可以人为提供的 ，阳光和雨露则是可以人为帮助的（如在有太阳的日子里 ，将花草树木搬到阳台上 ，让其享受阳光 。另外在晚上时 ，将其留在阳台外 ，受到雨露滋润） 。因此植物在19层的房子里是可以存活的 。
教学目标
科学概念：
1、 树的叶是多种多样的 ，同一种树的叶具有共同的基本特征 。
2 、 植物的叶一般由叶片和叶柄组成 ，叶片上有叶脉 。
3 、 叶也是有生命的 ，叶从叶芽开始生长 ，到最后衰老死亡 ，完成了一生 。
过程与方法：
1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；
2 、根据一定的判断依据 ，划分出同一种树叶和不同种的树叶 。
情感 、态度、价值观：
发展学生研究树叶的兴趣 ，培养爱护环境 ，与自然和谐相处的态度和意识 。
教学重点 、难点：
重点：开展观察叶生命现象的活动 ，建构起叶也是有生命的科学概念 。
难点：是否是同一种树叶的判断 。
教学过程
（一）情境导入：
同学们在我们生活的自然界里到处是绿色的世界 ，今天我把这一片绿色带到了课堂上 。瞧 ，美吗？（课件）美在哪里呢？树的美是谁装点出来的？（主要是植物的叶）大家观察的真仔细 。今天我们就来研究叶子的秘密 ，也就是植物的叶 。
板书课题：5植物的叶
（二）体验探究:
今天 ，同学们拿来这么多的叶子 ，你们是怎样收集到的呢？
预设1：我是在林子里捡到的 。
预设2：我是在校园里摘的 。
师：同学们评一评 ，哪一位同学的行为是对的？
结果同学们判断：采摘花草的行为是错误的 。
一 、分一分 ，摆一摆 ：
老师知道大家都很喜欢树叶 ，现在把捡到的树叶放在桌上 ，我们来做一个小游戏 ，好吗？我们来 比一比谁反应速度最快 ，小手最快 。听好要求摆一摆 ，出示问题：
1师：我捡了几片落叶？
生活动：数一数 ，摆一摆 ，汇报数量 。
师：你们的速度都很快 ，都是好孩子 ，按要求准备了这么多树叶 ，老师真高兴 。
（设计意图：通过数一数 ，使学生对自己手中的树叶有了进一步的了解和喜爱 ，像玩玩具一样 。同时此活动 ，也是一个小的热身准备 。为后面的活动打基础 。）
师：现在老师想看看 ，谁的观察力最强 ，谁是细心的孩子 。
2师：按自己的方式分一分 ，这里面有几种树叶？
教师巡视指导 ，鼓励学生独立动手分树叶 。
生活动：汇报
师相机板书：形状、大小 、颜色
师：同学们都认真地思考了 ，但是分得的结果是不同的 ，这是因为我们分类的依据不同 。
师用实物投影分别展示三种分类方法 。
师：下面我们验证一下 ，哪种方法分出的是同一种叶 。
生活动：发现以形状为标准 ，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种树叶 。
师小结：给叶子分类的方法很多 ，但是要得到同一种叶 ，就一定要根据叶的形状来分类 。
（设计意图：这是一个科学探究小活动 ，学生手脑并用 ，要分类就得先观察手中叶的特征 ，并在发现叶有大小 、形状 、颜色不同的基础上 ，总结出只有形状相同的叶才是同一种叶 。在这个活动过程中 ，培养了学生重视证据 ，大胆质疑的良好科学态度 。）
3师：我们小组共有几种树叶？ （课件出示活动要求“温馨提示 ”）
生活动：先是茫然 ，然后有的同学开始自由组成小组 ，再合作分树叶 。
师：组织 、帮助学生寻找伙伴 ，合作学习 。
生活动：汇报分类结果 。
师小结：孩子们 ，你们表现很出色 ，汇报的很完整 。你们喜欢与同学合作学习吗？
（设计意图：在自己分树叶的基础上 ，采用小组合作的方式 ，分一分小组内共有几种树叶 ，摆的过程中 ，学生对树叶的认识进一步增强 。这既是对分类方法的巩固与练习 ，又培养了学生乐于与人合作的意识 。）
二 、比一比：
实物投影出示一些大小不同 ，颜色不同 ，有残缺 ，有完整的树叶 ，（同一种树叶）让孩子判断是不是同一种叶 。
1 、 质疑：这些叶子是同一种叶吗？
生活动：观察
2、讨论：
(1) 观察到了什么 ，才说它们是同一种叶？
(2)观察到了什么 ，才说它们不是同一种叶？
师：你判断的依据是什么？
预设：形状是否相同 。
师：同学们争论的交点中这片有残缺的树叶 。你猜一猜 ，这片叶变残缺之前的样子 。请一名同学来为这片叶补画缺少的部分 。
生活动：观察得出结论 ，观察到了形状相同 ，才说它们是同一种树叶 。而残缺的叶我们可以根据其它部分补画出其本来的样子 ，再进行判断 。
(3)同一种叶的主要特征有哪些呢？
生活动：观察发现同一种叶除了形状相同以外 ，还有许多相同特征 。
生活动：看 ，听 ，闻 ，尝 。
预设：叶片上有一根根的细丝；叶边缘有锯齿……
（设计意图：观察是一种最基本的科学技能 ，让孩子把目光放在细微之处 ，用多种感官进行观察 ，获得对叶的全新认识 。在观察中获取知识 ，获得学习的乐趣 ，学会学习 ，学会倾听 ，学会与人分享 ，学生成为学习的主人 。如果发现不多也没关系 ，可以自然过渡到下一个环节 ，发现叶的结构组成 。）
3比较：对比观察不同种类的叶 ，发现叶有什么相同的结构？
师适时解惑：伸出你的一只小手 ，把你的小手臂当作叶柄 ，学生自然会说出 ，手掌就是叶片 ，手掌上的纹路就相当于叶子的叶脉 。
（设计意图：通过这样一个形象的比喻 ，学生马上明白了 ，叶脉不是叶的一个单独的部分 ，而是长在叶片上的一部分 。这样设计是让学生联系生活实际认识叶的结构 ，充满童趣 。）
三 、观察叶的生长变化：
1 、观察：比较新鲜的叶与落叶 ，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀 ，新鲜的叶是活的 ，而落叶是死的 。
2、描述：观察一种植物的叶 ，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽 、小叶片 、嫩叶、成熟的叶 、老叶 、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？
3、总结：叶也是有生命的 ，它从叶芽长成小小的嫩叶 ，又慢慢地长大 ，变老 。许多植物的叶从春天长出来 ，到秋天枯黄死去 ，完成了叶的一生 。有些树木虽然秋天不落叶 ，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程
（三） 、拓展：
师：你喜欢树叶吗？那么不要把捡来的树叶浪费 。展开想像的翅膀 ，用你灵巧的小手 ，发挥你的聪明才智 ，选择自己喜欢的方式 ，表达自己对叶的喜爱之情吧 。
生活动：可以做树叶拓印画 、树叶贴画 、树叶书签等 。
植物是活的 ，主要原因如下：
首先植物也是活的 。因为植物是生物 ，所以是活的 ，需要呼吸 ，营养物质 ，能生长和繁殖 ，能排出体内废物 ，有应激性等生物特征 。具备这些生物特征的植物也是活的 。
简介：
植物(Plants)是生命的主要形态之一 ，包含了如树木 、灌木 、藤类 、青草、蕨类 ，及绿藻 、地衣等熟悉的生物 。植物可以分为种子植物 、藻类植物、苔藓植物 、蕨类植物等 ，据估计现存大约有450 000个物种 。绿色植物大部分的能源是经由光合作用从太阳光中得到的 ，温度 、湿度、光线 、淡水是植物生存的基本需求 。
被子植物共有六大器官：根 、茎、叶 、花 、果实 、种子 。绿色植物具有光合作用的能力——借助光能及叶绿素 ，在酶的催化作用下 ，利用水 、无机盐和二氧化碳进行光合作用 ，释放氧气 ，产生葡萄糖等有机物 ，供植物体利用 。
你好 ，植物是活的 。
你会看到：
它的叶片在生长 ，从小小的 ，到大大的；从未展开 ，到展开 。
它的花在生长 ，从花蕾 ，到盛开
牡丹的花蕾
盛开中的牡丹
它的枝条在生长 ，从短到长 ，从细到粗 。
这些都在告诉你 ，植物是活的 。
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